翻譯鉆研說究竟還是鉆研隊伍來進行的。因為歷史的起因和教導體制的束縛，以后的翻譯鉆研隊伍不盡如人意，常識面狹小以及實際素養完美制約著鉆研的深度與廣度。從學科設置來看，大多是將翻譯的教學置于外語系，很少開設專門的翻譯系來培養專門的人才。近兩年來，局勢稍有改良，局部外語院校與綜合性大學開端設立翻譯院系。

      “要想翻譯好就得多學言語學，深圳翻譯公司其實不然。”首先筆者不清楚奈達先生說的“翻譯好”指的是“翻譯實際好”還是“翻譯實際好”。不過不管是指哪一種，咱們都要首先相熟到如今已經有越來越多的人開端意識到單憑言語學常識去搞翻譯鉆研是不行的。“我國一位有識之士明白指出，從言語學角度來鉆研翻譯實際已經使翻譯實際的鉆研走進了逝世胡同，因為翻譯與言語除有密切關系的一方面，還有毫無關系的一面，翻譯中的非言語因素是少量的、廣泛的。翻譯歷程決不是單純的言語靜止，言語學實際難以駕馭翻譯的全歷程，科技英語在翻譯及使用中要注意的幾個特點因此不可以把翻譯實際建立在純言語學的基本之上。”

       因為遭到教導觀點、人才觀點、培養規格以及教導體制與治理的影響，高校培養的人才不能滿意社會的須要，翻譯學科總的專業水準有待進步。可以說，人才培養問題與總的專業水準都與翻譯學科地位關系密切。社會的須要是學科計劃的主導氣力，假如這個學科沒有培養可以勝任義務， 適應社會開展須要的人才，這個學科就沒有存在的必要。

         奈達從描述言語學鉆研轉到交際實際，再到社會符號學鉆研這一歷程短缺標明他本人也是意識到了言語學角度鉆研翻譯的局限性，所以變換了鉆研的角度。但在《筆談》深圳翻譯公司專題培訓運動信息化論壇中他仍認為其別人從事翻譯實際鉆研非常依靠于言語學常識。實際狀況并非如此，以后提出的闡釋學、目標論、構造主義及多元體系論等都從不同角度對翻譯景象做出了較為科學、客觀地剖析。這足以證實人們鉆研翻譯實際不僅僅是從言語學的角度起程的。