即使教室靜止表象上完全以外語進行，但大大都學生在思想靜止過程中仍存在母語與外語之間的轉換。指出：“醫學英語文獻閱讀必需與翻譯技巧結合。由于有時句子能領悟，卻難以言傳。”醫學英語翻譯假設經過翻譯的辦法將某一術語的中文譯名直接交待給學生，或許將某個問題的述說直接翻譯成中文供學生比照，所收到的結果會更好。學生關于有關的專業知識原本是具有一定水平的了解，只是缺乏對英文表達辦法和習性的感受閱歷，因而在純真的英語閱讀進修過程中難以矯捷構成準確的概念和聯絡。在這種情況之下，一經教員合時過度的提醒，則會謎團頓解，一切豁然。翻譯言語依從涵蓋語境藍本爽直凝滯的教室氣氛立即可以生動起來。

     教室教育內容的局限性在此種教育法下，學生單個閱讀才干較強，尤其是碰著長而難的句子時經過剖析句子結構便能了解意思，還也能培養較強的翻譯才干和寫作才干，而且教育結果不受班級人數的影響醫學英語翻譯。缺陷是過多的依托本族語，白話與白話辨別，醫學英語翻譯演習形式單一等。語法翻譯教育法的缺陷現在凡間會使之被看成傳統的掉隊的教育法系統，但依據醫學英語學科自身的特征以及當前超大的班級局限，此種教育法的改進使用能取得很好的教育結果。

     床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月。垂下頭思家鄉。 醫學英語翻譯譯文Night Thoughts  I wake   and moonbeams play around my bed　 Glittering like hoar － frost to my wandering eyes　 Up towards the glorious moon I raise my head　 Then lay me down － and thoughts of my home arise The Moon Shines Everywhere 　 Seeing the Moon before my couch so bright　 I thought hoar frost had fallen from the night　 On her clear face I gaze with lifted eyes　 Then hide them full of Youth“ s sweet memories In the Still of the Night 　 I descry bright moonlight in front of my bed　 I suspect it to be hoary frost on the floor　 I watch the bright moon as I tilt back my head I yearn  while stooping for my homeland more

奈達的“功用對等”實踐美國翻譯實踐家奈達，在《圣經》翻譯實踐的根本上，提出了“功用對等”實踐即從語義到語體在譯入語頂用最切近的自然的對等語再現原語信息。

原創文章如轉載請注明©轉載自深圳翻譯公司轉載請以鏈接形式標明本文地址：http://m.blistin.com/ 全國統一熱線：400-8808-295