但暫時以來，不論是由英語水平較好的醫學專業教員講課，照樣由專業的醫學英語專業教員講課，結果都不盡人意。醫學英語教育的近況剖析筆者地點黌舍醫學英語是一切醫學專業學生的？課，單個于大學三年級開設，每周2個課時，延續1年，分為凹凸兩個學期，算計72課時。

（一）在教誨部的大學英語課程教育懇求（試行）中清楚提到大學階段的英語教育懇求分為三個層次，恰驗證了根本英語教育和專業英語教育的關系。

（二）醫學英語教育現存的問題及其原因買辦醫學英語教育的局限性跟著比來幾年的招生體系體例革新，招生人數一直添加，在原有師資實力配備下，教員所面對的班級越來越大。大學英語教誨界普遍把60人以上定性為買辦，但現實上某些醫學英語教育班級已超百人。

      因而，假設可以遵循中介實踐和亞里士多德的哲學思想來討論語際翻譯，我們就應起首招認，語際翻譯自身是與牽涉到的始談話語÷文明與目的言語÷文明鼎足而立的一種言語÷文明形狀。換言之，中介實踐和亞氏的哲學思想或可為語際翻譯的本體論性質定位，但中國哲學更有利于對這種性質的剖析和分析。語際翻譯的“居中性”很隨便讓人聯想到“不偏不倚”，以及用這種哲學思想熟悉剖析語際翻譯的可以性。

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