假如“翻譯有助于言語學習”始終是有爭議的，特殊是在教學范疇。這應當從兩個方面思索：但是外語教學對于母語的潛在作用常常被無視，那就是在學習外語的歷程中匆匆進母語的進步。這一結論常常不被認可，因為咱們總是想當然地以為咱們已經可以充足地“駕馭”咱們的言語。但是少量的例證不支撐這一假如或結論。對于學生用很不純粹的母語
 

      在翻譯歷程中起作用的不僅僅是言語，還有超言語的方面。不僅僅觸及有法則可循的方面，還觸及非廣泛的、無法則性的貨色。不僅是遵照規矩的靜止，而且還是一種發明靜止。翻譯與天然和社會生涯及靜止的大多數景象一樣，是多方面的鉆研對象。文藝翻譯中的少量事實觸及的美學、意識形態和文化等方面的因素不是單純的言語學所能涵蓋的。因此，言語學或翻譯的言語學絕不宣稱可以包攬所有.

    其實推理線索有言語形式的，也有非言語形式的。原文中的言語形式的轉換往往與翻譯中的形式對等問題聯系在一起。本節，我們將討論原文中作為推理線索的言語形式如何對應轉換為譯文中言語形式的推理線索。

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