實驗“課后錄音”的行動作業實時改正行動作業的同伴，錄音帶翻譯行進書面作業的正確率。

    一開端安排行動錄音作業時，我也碰到許多意想不到的標題。如錄音帶收不齊。觀察后果，有的同硯不會應用錄音機，有的反映家中錄音機壞了。但多數錄制了錄音的同硯因為心境太甚緊迫，有的聲響哆嗦發顫；有的語不行句，短短一篇課文反復撳下“平息“數次，失去了課文故事或對話的連接性；有的沒有“失爆“，語調不正確；做句型時涌現的語法同伴興許多。針對差別典范的標題我接收差別的處理要領。
①教會同硯應用錄音機。
②與集體家長獲得探討，愿望他們能給孩子供給須要的學習條件。
③表揚交錄音帶的同硯。
④應用家長會放幾盤質量較高的錄音帶給家長們聽，這在家長中引起不小的震動。“課后錄音“這一行動作業的安排和實驗得到了家長們的明白和支撐。如今不少同硯也從已往只求交上錄音帶不求錄音質量的狀況中開脫進去，力求高質量實現錄音作業。

    每周收下去的錄音帶我每盤都仔細收聽，錄音帶翻譯并作好紀錄，舉辦跟蹤闡發。敷衍像“連讀，失爆”，句型中涌現的語法同伴，實時在下一節課上賜與改正。我通常應用同硯們午餐時拎著錄音機到課堂去播放錄音帶，偶爾選幾盤錄音質量較高的放給各人聽，這幾位同硯會在同硯們的贊譽聲中鼓勵本人；偶爾放幾盤質量不高的錄音帶，在同硯們征采的眼力中，這些同硯會引起小心，羅致教育，開心改正。敷衍集體行動作業實現得不幻想的同硯，我通常賜與集體向導，每周我都將檢討錄音帶的后果向全班同硯宣布，并將成就登載在每周的“家校探討”冊上。

相關新聞：