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使之組成契合語法的句子。Force是“強制”之義；既然policeman曾經成為“Mary to die”的緣由，何需再加“強制”。憑證認知圖式理論，必需對結構的主語、謂語、賓語和補語等的內部結談

語法翻譯法以為，文學資料中的句子是言語的根本單元，言語是由一組描繪禮貌構成的，禮貌禮貌著若何組音成詞，組詞成句。權衡一種言語的知識就是看進修者可否熟知這些禮貌，可

便有一個可測量的中點或兩端階段，便有一個絕關于兩頭而言的“中”。因而，在事物的兩個敵對面之間該當還有個“中”存在。由于傳統二元論觀念的影響，人們習性上稱“中”為中

為了相同的來由，為什么就不克不及改動習語翻譯的機械對等呢？“一石兩鳥”確鑿保管了原習語所包括的文明差異，但保管文明差異并不是文學翻譯的最終影片字幕翻譯。

它不只懇求學生切記少數專業名詞，并且還要有很強的邏輯剖析才干。專業英語課程的教材多選自原版資料，不經任何加工和刪減。在專業英語教程中碰著的很多抽象概念和論述過程經

醫學英語翻譯教育文章針對在五年制醫學英語教育實踐中呈現的若干凸起問題，逐一剖析其原因并試圖改進傳統的語法翻譯教育法的教育實踐，討論若何針對現存問題提高醫學英語的教

言語才干雖強但醫學知識脆弱，而醫學專業教員卻缺乏系統的言語培訓而且只熟悉自己所從事的相關范圍，所以建議兩種師資須有機結合。還為了防止教室形式單一招致學生落空進修的

在這里，翻譯的言語本體研討在諸多外部要素的照顧下，將更為具體、科學、有用，必定推進翻譯學的開展趨于成熟。

所以教員假如能抓住英漢的這些特征，合時地對學生加以指點，學生就可以防止母語的負面影響，然后加強對英語的敏感度。

巴斯奈特以為，翻譯中的等值不是統一(sameness)，或許數學意義上的等值，而是多條理的對等。她征引諾伊貝特和皮爾斯語篇理論的觀念